浦业教育创新3+2模式,激活中职、高职、企业共同参与贯通教育
发布时间2021-05-13 作者 浦业教育 阅读 443次

“3+2”是目前主流中高职贯通模式,学习周期短,升学相对容易,招生录取收分也不高,成为家长们最关注的的中职教育类型。很多家长咨询学校的时候,第一个问题往往不是办学性质,不是学费多少,而是学校有没有“3+2”专业,家长们对于中高职贯通模式的青睐由此可见一斑。

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但是,在实际应用中,金沙所有游戏平台发现目前的“3+2”模式也存在一些问题,亟待解决。

问题1:合作院校、专业数量限制,无法实现强强联合。

中高职联办“3+2”,要求中职学校只能和1所高职院校联办,且合作专业最高不得超过5个。但是高职却可以和多个中职学校合作“3+2”,这显然对高职是更有利的。这样的限制就造成了如下情况:中职学校与高职学校合作的5个专业并非全都是双方的核心专业;或者中职的核心专业高职并没有开设,无法联办;或者中职核心专业对应的只是高职的普通专业,无法实现强强联合,这在一定程度上都极大地限制了中职专业的发展。

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问题2:人才培养缺乏一体化设计,中高职各自为战,课程脱节严重,影响人才培养质量。

现在很多“3+2”合作模式,基本都是中高职签署合作协议后,就开始各自培养了,有些比较上心的高职院校会组织合作中职定期召开协调会议,研究人才培养的框架方案,但是始终缺乏细化的沟通和有效的一体化设计。各个培养阶段没有针对性的培养目标,课程无衔接,导致学生在中职学习的专业课,到了高职再重复学习,这样的操作大大降低了人才培养效果。

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问题3:校企合作呈现分段式组织,技能实训前后脱节。

校企合作是职业教育的灵魂,但是目前的分段式教学,导致校企合作也是分段式组织。中职有自己的合作企业,按照中职的校企合作模式开展教学;高职也有自己的合作企业,按照高职的合作模式开展教学。不同的校企合作有不同的教学目的和培养目标,由于没有一体化设计,这就导致学生在整个职业教育生涯中,所接受的实训教育是不连贯,不成体系的,甚至是重复的,明显呈现分段式脱节。

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如何改良“3+2”模式?“浦业教育中职IT课程3+2提质培优项目”应运而生!

什么是浦业教育中职IT课程3+2一体化?简言之就是以行业企业岗位需求为导向,以系统培养人才为主线,以人才培养模式创新为核心,推动中职教育发展,。浦业教育3+2模式建立了中高职相衔接的培养目标和课程体系,统筹培养兼具较高文化素质和专业技术技能人才,着力提高人才培养质量,促进职业教育协调发展的现代职业教育体系。

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“浦业教育中职IT课程3+2提质培优项目”有哪些优势,金沙所有游戏平台一一列举:

以就业为导向,自主研发教材,分段式培养。

浦业教育致力于推动职业教育发展,针对14—15周岁初中毕业学生,自主研发计算机编程语言教材,并配套提供线上线下双师课堂全日制互联网+职业教育体系,开创以就业为导向的分阶段订单式教育新模式,为全国青少年提供从“低门槛入学到高效率就业”的一体化解决方案。

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双重学历,含金量比“3+2”更高。

浦业教育下发国家承认的大专学历证书+若干职业技能等级证书,鼓励学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾。由于中职教育口碑不高,导致该毕业证在就业市场中影响力不足。但是浦业“3+2”模式下获取的毕业证就完美地解决了这个弊端。浦业“3+2”拿到的毕业证与高中生考入高校最终所获证书相同,属“第一学历”,是中高职衔接对口升学,且大专第三年可参加“专转本”考试进入本科院校继续学习。兼具“中高职一体化”模式的所有优点。

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一体化人才培养方案。

浦业教育会同中职学校共同研究制定IT人才培养方案,充分考虑人才成长规律,统筹安排教学计划、实战实操、考试评价、质量监控等环节,从专业技能到素质教育采用符合青少年特性的半军事化管理,确保人才培养质量,从而保障就业,让企业招到实用人才,让学生学有所用。

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统筹设计实践教学环节,提高学生的实践技能水平。

浦业教育将会逐步在各个省市建设实训基地,以前三后二、分段递进的思路优化实践教学体系,将职业技能训练贯穿整个培养过程,目的不仅仅是提高学生的实践技能水平,更重要的是从职业态度、职业意识、职业习惯养成等方面培养学生的职业品质,体现真实的职业环境和行业发展的前治性、先进性。

目前,“浦业教育中职IT课程3+2提质培优项目”正在运行,相信随着不断完善和发展,将在全国范围内开枝散叶,蓬勃发展。作为从业者,金沙所有游戏平台要了解发展趋势,把握发展规律,在职业教育改革的浪潮中,傲立潮头,有所作为;作为家长,更应该了解职业教育发展新势态,及时把握新政策,为孩子寻求最有利的资源,最好的发展渠道。

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